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勞動教育是“浪費”時間嗎?對勞動的理解應與時俱進

2019-11-22 08:40:27來 源:工人日報      評論:0點擊:

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河北樂亭縣小學生在勞動實踐基地果園內觀察桃子的長勢。新華社記者 楊世堯 攝

  能用吸塵器、請家政幫忙,爲什麽還要自己掃地?把時間“浪費”在體力勞動上有意義嗎?面對勞動要求,不少青少年心存疑惑——

  【勞動教育,難在哪兒③】憑知識拼能力需要靠勞動立足嗎

  當下,勞動教育正在中小學校如火如荼地開展,我國小學生平均每天的勞動時間只有12分鍾的現狀正在逐漸改變。但是,記者在采訪中發現,不少青少年對勞動教育的認識還存在不少誤區,認爲自己將來是靠知識拼技能,並不需要憑體力在社會立足,勞動教育價值不大。

  如今的勞動與傳統意義上的勞動,從內涵到方式已經發生了變化,如何適應時代,培養青少年對勞動的興趣,也成爲擺在教育者以及家長面前的待解命題。

  能用吸塵器,爲什麽還要自己掃地?

  最近幾天,高一學生楊思羽有點怏怏不樂,甚至還有些委屈、不解。起因是自己宿舍的吸塵器被班主任拿走,代爲保管起來了。

  楊思羽在北京一所高中就讀,因爲離家較遠,平時寄宿在學校。宿舍六名同學沒被繁重的功課難住,反而是爲第一次離家獨自生活犯了難。習慣了母親包辦洗衣服,十指不沾陽春水的楊思羽自己洗衣服經常連泡沫都沒沖幹淨就晾曬,自己洗了兩周就不做了,索性周末帶回家讓媽媽洗。其他幾位同學情況也沒好到哪去,有幾位甚至連內衣褲也攢一周帶回家。

  面對要疊整齊的豆腐塊被子、宿舍要窗明幾淨的要求,同學們也經曆了類似自己洗衣服的狼狽。過了一個多月,大家索性不再拿掃帚掃地,而是湊錢買了一個無繩吸塵器,這一下解放了雙手,再也沒有爲寢室衛生受到老師批評。然而,沒高興多久,就在最近一次老師檢查宿舍時,她們藏在床底下的吸塵器被發現了。

  女孩們被班主任批評“勞動觀念差,自理能力不強”“一屋不掃,何以掃天下?在除塵之苦中體味自立的一點前兆,成長是百利而無一害”,卻有些想不通,“用掃把掃地經常弄得塵土飛揚,不衛生,又辛苦,吸塵器既節省體力,又吸得幹淨,爲什麽老師一定要強調自己動手掃呢?”

  楊思羽對記者講道,“現代科技越來越發達,很多傳統勞動都可以被科技産品替代,我覺得沒必要把時間浪費在學習這些生活技能上,因爲對每個人來說都應該做自己擅長、能爲社會做出最大貢獻的事。”

  就這個話題,記者采訪了多名中小學生,發現對待日常所需勞動技能,大多數學生抱著和楊思羽類似的看法。

  苗淼是北京市海澱區一所重點中學的班主任,在開展勞動教育時,有同學認真地跟她探討,像家務勞動、戶外清掃等工作,可以用高科技家電,也可以請專業人員清掃。科技越來越發達,社會分工越來越細,能夠拿金錢換時間,能夠讓專業人做專業事,這樣能在很大程度上提高生活質量。如此,勞動教育強調讓同學們體力勞動,是不是有些形式主義,爲了“勞”而“勞”呢?

  “這些孩子絕大部分成績優秀,家境優渥,目標都是上名校將來做精英,但是對勞動的態度卻是疏遠,對勞動教育面上配合內心並不認同,這值得我們家長、老師深思。”苗淼對記者說。

  勞動太辛苦,得努力“成長爲高端人才”?

  學織布、掰玉米、磨豆腐、做餅幹……家長王益正在讀初二的兒子在十月份參加了學校組織的學農活動,在農訓基地度過一周與田野大地、勞作生活親密接觸的時光,回校後寫的作文《學農二三事》還獲得高分。

  學農活動正成爲學校勞動教育的重要組成部分。據悉,今年北京共有近3萬名學生基本完成學農活動,覆蓋同屆學生近30%。

  兒子笑嘻嘻地對王益說,“雖然累,但是很開心,比農家樂還有意思。”再問到兒子學農、職業體驗活動等一系列勞動教育深層次的感受時,兒子一臉嚴肅地講道:“體力勞動實在辛苦,所以我得用功學習,上好大學選好專業,成長爲高端人才。”

  兒子的話讓出身農村的王益陷入深思。他對記者講道,孩子寫的學農感想作文很漂亮,樹立勞動意識、磨煉意志品質、更加尊重勞動人民等話講得很棒,但是讓這些都市孩子發自內心地親近土地,尊重勞動,對勞動這一概念有一個整體和完整的認識,僅僅是讓他們體驗體力勞動的辛苦是不夠的。

  對此,苗淼也有同感,“勞動教育不能停留在傳統的體力勞動層面,還得創新形式與內容,讓孩子體悟到勞動對意志品質和責任意識的鍛煉,理解勞動對創造創新的價值。”

  “我們沒條件進行勞動教育,抓學生學習還來不及呢。”談到勞動教育時,在山東省煙台市一所縣中擔任班主任的姜震對記者講道,學校學生有八成來自農村,多數孩子根本沒有親身體驗勞動的辛苦,自理能力極差。父母或者務農,或者在外打工,對他們的要求就是好好學習,將來不要像自己一樣辛苦。“不少農村孩子對勞作是陌生的,對土地也沒有多少感情。大家的想法就是努力學習,將來不要過種地下車間的生活。我們的勞動教育嚴重缺失。”

  如何培養青少年對勞動的興趣?

  在一次勞動教育研討會上,首都師範大學教授葉寶生講起自己身邊的故事,曾經有個研究生向他講道,考研是因爲不想本科畢業就參加工作,只想靠退休的父母啃老。退休是父母對社會貢獻的回饋,他這位學生並不理解勞動創造的價值。他發現不少孩子到大學年齡階段還不懂“不勞不得”這個道理。因此更有必要在中小學就完成這種教育,讓孩子從勞動層面知道怎麽尊重勞動,尊重勞動創造的價值,勞動才是創造的源泉。

  如今,勞動教育在中小學轟轟烈烈地開展。然而,在記者采訪中,不少受訪學生講道,學校的勞動教育就是組織大家開展一些簡單的手工活動、義務勞動,幾乎等同于體力勞動。這也導致他們在一定程度上不認同勞動教育,認爲自己將來是靠知識拼技能,並不需要憑體力在社會立足,學校的勞動教育價值不大。

  看到孩子在認識、理解勞動方面的不足,家長王益認爲,我們既要重視傳統的勞動教育,也要更新對勞動的認識,因爲如今的勞動與傳統意義上的勞動,從內涵到方式已經發生了變化,只有適應時代才能培養青少年對勞動的興趣。

  針對在認識和推進勞動教育過程中存在的問題,北京市海澱區教育科學研究院院長吳穎惠講道,在傳統的體力勞動和腦力勞動被部分機器取代之後,未來一定會産生新的勞動形式。因此,我們對勞動的理解也應該與時俱進。

  如今的勞動教育應該“新”在何處?它不僅僅是學習勞動技術,也不僅僅是德育、智育、體育、美育的補充,而是有著豐富性以及多元性的內容,是全面育人的重要抓手。

  記者了解到,不少地方的教育部門以及學校正在努力從形式到內容,切實提高中小學勞動教育的針對性和實效性。如越來越多的職業院校牽手中小學,承接職業體驗活動,作爲勞動教育的重要途徑,引導學生樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀,培養生涯規劃、實踐創新能力。

  “提高中小學勞動教育的針對性和實效性,才能真正開啓勞動教育在全面育人中的新篇章。”苗淼如是說。

  記者手記

  全面理解勞動教育的時代內涵

  如今,勞動教育重新被拾起,學校逐步開始與社會、家庭聯合開展勞動教育實踐。但現實中,走進青少年群體,傾聽他們的心聲,我們發現,轟轟烈烈的勞動教育在不少人心裏卻是雁過無痕。

  時代在變,如今的孩子生活學習的環境與上一輩人相比發生了翻天覆地的變化,但是,現實中,勞動教育卻常常還是老調重彈,是日常教學中簡單的任務、單純的體力性教育、技藝學習,甚至異化爲娛樂活動、懲罰及馴化手段,致使勞動教育成爲與腦力勞動、日常學習無關的活動,被認爲是學生的額外負擔。結果往往是家長不配合,學生也不理解,也因此使勞動教育的價值沒有得到彰顯。

  現在的孩子趕上了物質充裕的時代,他們衣食無憂,不知稼穑之艱,他們的眼界更爲開闊,自我意識也前所未有地強烈。如果勞動教育還沿用傳統的體力勞動,讓學生體驗吃苦流汗,顯然難以讓他們深刻理解勞動的意義。如今,勞動的功能逐漸轉向使個人自我價值實現,獲得存在的價值感和意義感等功能,從這個角度來講,對于青少年來說,完成勞動未必能比他們在學習過程中獲得的價值感和存在感更多。因此,要達到通過勞動能夠全面育人的目標,開展創造性勞動勢在必行。

  勞動教育怎麽搞,是擺在所有教育工作者以及家庭、社會面前的一個時代難題。在衆多歌頌和提倡勞動的聲音中,教育家陶行知對于勞動的闡發,具有較強的啓發意義。陶行知倡導“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。關于勞動與創造的關系,陶行知講道:“手腦一塊兒幹是創造力教育的開始,手腦雙全是創造教育的目的。”陶行知的思想,對于勞動教育乃至于“五育”並舉如何開展,都具有啓發和指導意義。

  “五育”並舉是手腦並用、心手相生。勞動教育更是如此,掌握一定的勞動技能固然重要,不過,更爲重要的是,通過創造性勞動教育,讓青少年因爲取得勞動成果感到滿足、愉悅,體驗到勞動的價值感和存在感,切實感受勞動不僅光榮,勞動還讓人獲得幸福,能夠讓身心獲得全面發展。如是,勞動教育方能落地生根。(記者 于忠甯)

本文來源于上饒新聞網[www.bowatte.com]
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